课程教学改革申报书
人类的思维方式决定了我们对世界的认识，那么总结就是对这种认识进行概括的手段之一。如何培养良好的人际关系范文中的观点和分析有一定的启发作用，对我们提高总结水平有一定的帮助。
课程综合改革申请书汇总篇一
二人台是广泛流行于晋、陕、蒙、冀及周边地区的民族民间地方小戏，以其鲜明独特的地方特色深受人们喜爱。二人台在其历史传承过程中经历了不同时代的变迁，在其继承、发展、创新的道路上呈现出了不同的艺术特征。内蒙古的二人台是在继承山西音乐文化的基础上，同时融入了内蒙古当地音乐文化的产物。二人台被列入国家级非物质文化遗产保护名录，二人台的传承也因此受到了越来越多的人关注。内蒙古大学艺术学院成立二人台表演本科专业，把地方戏曲人才的培养提高到大学本科层次。十年来，二人台的教学情况一直受社会各界关注。与此同时，我们对二人台专业在高校的发展也积累了些许经验。本文仅针对二人台专业的视唱练耳课的教学改革进行一点个人化探讨。
一、二人台专业与视唱练耳课的关系。
开设二人台本科专业旨在将这一地方戏曲艺术通过高校这一平台得以更好的传承和发展，因此，在课程设置上首先要遵循二人台艺术的本体规律，把握住二人台表演艺术的精髓。二人台是融唱念做打于一体的综合性艺术，东路二人台以小戏为主，西路二人台以唱腔为主。无论哪种表演形式，演唱都是二人台中重要的表演形式。因此，在课程设置方面，视唱练耳作为专业基础课的作用就显得尤为重要。视唱练耳主要训练学生对于音高、节奏、调式调性、音乐表现力等方面的掌握能力，关系着学生音乐综合素质的提升。二人台音乐节奏和调式非常丰富，旋律婉转，大跳音程居多，有的甚至能达到十三度，润腔复杂，因此，视唱练耳课课程在二人台专业中就显得尤为重要。只有将视唱练耳的基础打好，才能使学生在后期的声乐、唱腔、剧目学习中游刃有余。
二、二人台专业生源结构与教学方法的关系。
传统的视唱练耳课程教学都是采用20人左右的班制，授课进度、内容、方法都保持一致，但这种方法并不适用于二人台专业学生。二人台专业受生源数量限制，每年报名人数与录取人数的比例基本只能保持在1:3左右，生源较为匮乏，因此无法将视唱练耳这一内容作为录取考试时严格的准入门槛，这使得生源条件呈现出参差不齐的状况。从近三年的招生情况看，61人中，零基础的学生有23个，占总人数的38%;有简单基础的28个，占总人数的46%;基础较好的有10个，占总人数的16%。可见，二人台专业学生生源大概体现出以上三种状况，生源结构整体呈现出两极分化的状态。为了保证每个学生都能获得最好的授课效果，我们必须因材施教，在教学中采用不同的授课方法和授课进度。因此，在近三年的教学中我们尝试采用分层教学法，根据不同学生的基础进行不同内容、不同方法的训练。对于零基础的学生重在解决识谱、音准、节奏等问题;对于有简单基础的学生进行有针对性的提升性训练;对于基础较好的学生可以进行多声部、民歌改编等训练。总之，教学要以学生为主体，使每个层次的学生都能获得最大的进步和提升。分层教学的目的在于消除传统班级授课制对学生间差异的不重视，通过正视学生间的差异(不变差异)，并利用这种差异消除差异(可变差异)，从而使每一名学生都能得到最大程度的发展，只有这样才能真正做到因材施教。
(一)要制定出符合二人台音乐特色的视唱练耳教学大纲。目前，内蒙古艺术学院所采用的视唱练耳教学大纲，是在吸收与借鉴国内知名音乐艺术院校同类课程的基础上编写的，从完成普遍意义上的教学来说，有其存在的合理性。但如果从实际应用的角度出发，则明显看出这一教学大纲中戏曲音乐和二人台地方特色不够鲜明，课程内容与二人台表演专业结合的不够紧密。学习本课程后学生可完成一般意义上的读谱与视唱，但对于二人台音乐的表现力及风格把握仍显不足。究其原因，在于我们对二人台视唱练耳课程教学大纲的制定还不够科学。我们只有将具有二人台特色的教学内容、教学目的、考核方式全部明确在大纲中，才能真正保证授课质量，从而提高人才培养质量。
(二)编写适合二人台专业视唱练耳教学的特色教材。内蒙古艺术学院是全国唯一一家开设本科制二人台专业的高等院校，可以说，在二人台教学的任何一门课上，都没有前车之鉴。因此，我们必须要在教学实践中不断探索，总结经验。那么，在教学方面，教材建设是目前学科建设的重中之重。对于视唱练耳课来说，在教学内容上必须要打破常规以大小调式为主的训练内容，一定要紧扣二人台音乐特点。在调式训练上要以二人台音乐惯用的五声调式为主，尤其强调宫调式和羽调式的训练。此外，由于二人台主要流行于晋蒙陕冀四省区，因此在流传的过程中，它不同程度地带有这四省区的音乐风格。二人台起源于山西，因此山西的民歌、山曲、小调都是重要的视唱内容。此外，陕西山歌、信天游，河北的民歌、小调，以及内蒙古的漫瀚调和长调都使二人台带有不同地域色彩。由此可见，二人台的视唱教材一定要以晋蒙陕冀四省区的民族民间音乐为重要训练内容，只有这样，才能让学生在解决音准、节奏的基础上更好地把握住二人台音乐特征。因此说，视唱教材的编写一定要遵循二人台音乐特点，只有这样才能提高授课效果，进而推动学科建设和发展。
(三)考试模式的.突破。考试一直都是检验学生学习成果优劣与否的重要标志，传统的音乐类视唱练耳课程考试模式为随机抽取视唱作品和闭卷的音程、和旋、旋律、节奏等听记。这样的考试形式较适合音乐类专业，但对于二人台这样的表演类专业来讲，就显得过于刻板，因此我们需要进行一些创新性改革。二人台表演专业的视唱练耳课仍以表演为核心，但要将考试做成专业汇报演出。将日常教学中的重难点结合具体作品以演出的形式呈现。除了简单地解决音准、节奏外，还要注重学生舞台表现力的展现，这对丰富学生舞台表演经验、提升专业水平有重要作用。因此，以演出的形式来考核，其教学目的、意义都将远远高于一场形式化的考核。同时，这种考核方式也是教师教学成果的全方位展示，将大大提升教师的教学水平和授课效果。
四、二人台教学改革势在必行。
作为新时代的大学教师，我们的教学理念、教学内容、教学手段、考试模式等都需要进行与时俱进的改革，作为非物质文化遗产的二人台专业在高校进行传承和发展，更需要我们不断创新，一定要打破传统教学理念对我们的束缚。
高校肩负着传承、创新传统艺术的责任和使命，作为高校教师，我们要不断提高创新意识和探索精神，深化课程体系改革，在课程设置和安排方面要与时俱进地进行各种教学思考和探索。二人台专业基础课之一的视唱练耳课教学改革同样是我们当前努力的方向和任务，教学改革一定要突出二人台专业特色，使二人台这门传统艺术不断融入新元素，跟上时代的步伐，使二人台艺术在保持原有风格的同时，具有新的时代气息。总之，作为国家非物质文化遗产的二人台表演艺术的传承与发展需要所有献身于此的教育工作者与编创团队共同努力。
文档为doc格式。
课程综合改革申请书汇总篇二
一、计算机专业教学的改革目标计算机作为一种现代通用的智能工具,拥有一定的计算机知识和应用能力已成为现代人所必须具备和赖以生存的基础.计算机的应用能力已成为现代职业学校学生知识结构中的重要组成部分,因此,计算机专业教学对于提高21世纪学生的素质具有十分重要的功能.以能力素质为核心、以知识素质为主体,应该是职业学校学生综合素质结构的主体.
作者：朱军领作者单位：中牟县职业中专刊名：河南农业英文刊名：henannongye年，卷(期)：20xx“”(6)分类号：g71关键词：
课程综合改革申请书汇总篇三
根据教育部高等学术计算机科学与技术教学指导委员会编制的《关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见暨计算机基础课程教学基本要求(试行)》，计算机基础教学是面向非计算机专业的计算教学，其目标是培养学生掌握一定的计算基础知识、技术与方法，以及利用计算机解决本专业领域中问题的能力。计算机应用基础课程作为医学院校非计算机专业学生的一门实践性和实用性都很强的公共基础课程，在经历多年计算机普及教育后存在一的些问题亟待改革。
1.学生计算机应用能力的差异化。
随着计算机制造技术的发展和应用范围的扩展，计算机教育从小学开始，在中学大规模普及。现今中、小学计算机教育的许多知识往往是先前在大学课程讲授的内容。由于我国幅员辽阔，各地区域经济发展程度不同，总体上说，来自发达地区与落后地区、城市与农村的大学生在计算机应用能力方面的差距较大。家庭条件较好的学生早已是单独用机，熟练进行计算机操作系统的安装和应用任务驱动，熟悉网页制作、flash制作、一般的图片处理、dv短片制作等。家庭条件较差的学生则仅是掌握基本的计算机使用技能。
2.教学内容和方式的陈旧。
先前的计算机应用基础课程基本上对所有学生定位都是一致的，主要是计算机的基本使用，包括基本硬件和软件知识、windows操作系统、网络通讯及使用、office办公软件（word、excel、powerpoint）等方面的基础内容论文格式模板。教学内容的更新未能及时跟上社会单位、企业对员工在计算机应用方面的需求，部分内容的陈旧容易导致已有一定计算机使用技能的学生对授课内容不感兴趣，感觉在课堂上学不到新知识，产生厌学情绪。在课堂教学过程中，相对容易实施的“满堂灌”、“填鸭式”教学方法，不但未能调动学生的学习兴趣，反而容易扼杀学生的自主学习能力。其实学生的计算机课程学习心理相对简单，如果开始的内容他懂了，往往自我认为后面的内容他也懂了，对老师的授课内容听不进去，使用电脑做与课程无关的事情。个人认为，这种情况一旦发生，对部分仅掌握计算机基本使用技能的学生计算机应用能力的培养会造成极大伤害，令这些学生一方面以为自己已经懂了，另一方面是事实上只懂得课程知识的少部分，重点内容没有掌握以及计算机应用能力得不到提高。
1.采用分级教学模式。
鉴于学生基础知识水平的差异，参照许多高校英语课程的分级教学模式，在计算机课程开设前进行计算机使用能力的测试，以全国计算机等级考试的一级水平为测试依据，根据测试的成绩进行分级任务驱动，一般可分为两个级别三个方向较好。对于基础好学生可讲授较深层次的计算机硬件知识以及信息导论，涵括数理逻辑、数据结构与算法和软件工程等方面的基础知识；或者讲授多媒体设计知识，涵括图像处理、动画制作和网站设计等方面的基础知识。对于基础不够好的学生开设计算机文化基础，涵括windows操作系统、网络通讯及使用、office办公软件（word、excel、powerpoint）等方面。通过分级教学，可以因材施教，提高学生学习兴趣和能力。
分级教学法可以进行有针对性的个性化教学，但是实际操作中由于学生数量庞大要耗费较多的人力、物力，实施起来较困难。当中要充分应用和借助自动改卷考试软件以及实验室机房、图书馆阅览室等资源，可以减轻部分工作量和压力。
2.改革教学内容。
计算机应用基础课程的教学目标除了使学生掌握计算机使用技能，更重要的是培养学生计算机知识自我更新能力和自主学习能力。根据“广东省高等学校计算机课程教学改革调查毕业生卷”调查和“广东省用人单位对高校毕业生计算机技能水平需求情况调查报告”调查，相当部分的毕业生认为在学校学习的计算机知识并不足以应付工作岗位对计算机技能日益依赖所带来的需要，大多数用人单位认为毕业生的计算机技能与他们的期望值有一定差距。这就要求日常工作中善于了解计算机最新信息和新技术，在教学过程中及时调整和更新教学内容，注意内容的新颖性和通用性,培养学生使用计算机处理公务以及信息搜索处理的综合应用能力。
对于医学院校不同专业的学生，有条件的.话可有针对性地开设2～4学时医院信息系统的体验课程，如临床等相关专业学生了解医生工作站、护理专业学生了解护士工作站、影像专业学生了解影像管理系统等。这样，学生可以较深刻认识到计算机技术与专业的相关性以及在现代医院管理工作中的必要性和重要性，进一步激发学习热情。
3.建设优质的网络资源。
随着网络的发展和普及，现阶段有条件也有必要充分利用网络为高校计算机基础教学服务。我校多年前已投入使用毕博教学平台，目前容量可达到每个学生一个账号，许多课程都已建立在线网络课程，教师可方便地在线管理所有教学摘要得到教务处等教学管理部门以及机房管理部门的支持任务驱动，给学生提供方便良好的用机环境论文格式模板。
4.采用任务驱动教学法。
建构主义理论的核心是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，体现学生主体、教师主导的教学思想。在现代最新信息技术的支持下建构主义理论与教学实践的结合越来越紧密，以建构主义学习理论为指导思想的任务驱动教学法，能够更好地培养学生自我知识更新的能力，更能适应日后工作中计算机应用的快速变化。
任务驱动教学法的实施过程中要注意以下方面。
（1）任务设计。
任务设计的质量会直接影响学生的学习热情和思维能力的培养，因此任务的设计是任务驱动教学法实施成功的关键点。任务设计的要点是以教学大纲为依据，真实、可行，贴近学生的能力实际，这样才能调动学生的学习兴趣。任务的设计可分为简单任务和综合任务两类。简单任务难度较小，用于调动学生积极性，帮助学生形成学习动机。综合任务难度较大，综合性较强，用于开拓学生思维。通过完成任务，使学生对当前学习内容所反映的特质、规律以及该内容与其它内容之间的内在联系有较深刻理解。
（2）分析任务。
任务提出后，先让学生进行充分的讨论分析，这样学生可以了解任务以及知晓完成任务的困难所在，然后教师要把握好任务的切分，提示当中涉及到的新旧知识之间联系的线索，引导学生层次分类推进问题。在分析任务的过程中，作为主导角色的教师要积极引导学生根据自己的知识背景，对新知识点主动地进行选择、加工和处理任务驱动，从而获得完成任务的方法。在引导过程中，教师要善于启发学生自己去摸索规律、自己去纠正错误的或片面的认识，使学生在任务引导下独立探索、创造性地去完成任务。
（3）任务完成。
学生作为完成任务的主体，在完成任务的同时学习和掌握了相应的知识，提高了综合应用能力。对于简单任务，学生通过自主学习独立完成，教师在必要时可给予指导。对于综合任务，学生可通过小组协作形式完成，在此过程中，每个组员的思考心得为整个学习群体所共享。教师要根据学生学习能力的不同做到因材施教，对基础差的学生指导多些，对较好的学生给予更高层次的引导。
（4）评价。
学生完成任务后，教师要根据每个学生完成的情况，给予中肯确切的评价，并对多数学生出现的共性问题进行讲解，这样可以帮助学生对知识进行归纳和总结，对新知识加深理解并建立新旧知识的联系论文格式模板。任务评价应多用表扬和鼓励的语言，对学生多些肯定和包容。
（5）注意问题。
由于学生在素质教育、知识水平、思维方式等方面存在个体差异，因此在任务驱动教学过程中，教师在各个环节要充分做到因材施教，这样才能做到基础差的学生得到提高，基础好的学生得到提升。
教师在教学过程中的角色要从传统的“教师为中心”转变为“学生为中心、教师为主导”。教师要认识到学生的知识不应是靠教师灌输被动接受任务驱动，应是在教师的指导下由学生主动建构。因为教师不但要讲授新知识点，更要帮助学生建构新旧知识的联系，所以在任务驱动教学过程中，相比传统教学方法，教师的作用显得更加重要。
任务驱动教学法提倡在教师指导下以学习者为中心的学习，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，使学生能够以自有的基本原理和概念为基础，通过主动学习来掌握新知识。任务驱动教学法的推广，在计算机应用基础课程教学中有积极意义。
以上通过分析计课程的现状，从教学模式、教学内容、教学资源、教学手段等四个方面对计算机应用基础课程改革进行了粗略的分析和探讨。在计算机技术发展日新月异的潮流中，如何使医学院校计算机基础教育跟上时代发展，探索医学院校的计算机基础教育改革，仍然是一个重要的课题。
参考文献：
课程综合改革申请书汇总篇四
伴随新世纪的到来，人类正在迈向一个崭新的知识经济时代。可以预言，人类经济发展将比以住任何时候都更加依赖于知识的生产、传播和应用，知识将成为我们经济社会发展的驱动力。科学技术尤其是高新技术将成为社会生活的重要内容，成为推动社会进步的重要力量。这一深刻的社会变革对当今基础教育（－雪风网络xfhttp教育网）的课程发展提出了强有力的挑战，要求教育（－雪风网络xfhttp教育网）尤其是课程及时做出敏锐的反应，为了培养适应新世纪社会政治、经济发展需要的创新人才，保证新世纪教育（－雪风网络xfhttp教育网）质量，就必须根据新世纪社会的变革来探索研究基础教育（－雪风网络xfhttp教育网）课程改革。目前，我国正在进行一场深刻的教育（－雪风网络xfhttp教育网）变革。基础教育（－雪风网络xfhttp教育网）要全面走进素质教育（－雪风网络xfhttp教育网），面向全体学生，全面提高学生的思想道德，文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地主动地发展。下面以课堂探究的实践研究，谈谈自己的一些见解。
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课程综合改革申请书汇总篇五
现在，大多数老师授课，仍然是实行“满堂灌”的教学模式，老师一堂课在上面不停的讲啊将，结果学生在下面认真听讲的寥寥无几，有的做小动作、有的交头接耳、有的在睡觉，课堂效率极低。外加，计算机网络课程本身的特殊性，计算机网络课程本身比较抽象，单单靠老师课堂上的讲解，学生基本听不懂，学生甚至连最基本的操作都不会。老师课堂上讲，能记住的甚少，课下自己去操作，根本就不会，就这样恶性循环，导致学生对计算机网络课程逐渐没有兴趣，相应的获取的知识也是甚少，我在上学时代对这种教学方式深有体会。
(二)计算机网络课程教学内容太局限于课本。
在计算机网络课程授课过程中，老师基本都是照本宣科，很少融入一些最新的科学技术，由于现在网络技术的迅猛发展，学生们所得到的往往跟不上社会所需求的节拍，大都是前人们很久以前的发明。不能做到老师所讲授的能紧跟社会的步伐，让学生们学到的可以紧紧结合生活中实际所需。这样根本不能为社会培养出所需要的计算机网络方面的人才。
(三)评价老师教学质量的好坏过于目的化。
在教学过程中，对每一个老师进行评价考核，仍然是老师晋升的渠道，也是一个学校掌握教学质量好坏的重要指标之一。但是，现在很多高校评价一个老师教学质量好坏的重要指标之一仍然是“学生们考试成绩”，在考试中学生的成绩好就是老师教学教的好，否则就是老师的失职。根本就不考虑学生们学到的有多少可以应用到实际生活中去。也就是这种教学模式给我国教育出好多“高分低能”的人才。在学校在他们是佼佼者，但是一旦步入社会他们什么都不是，连最起码的生存都不会。这种现象在当今社会屡见不鲜。这样根本不能为社会培养出所需求的创新计算机网络方面的人才。
根据以上综述，如果想培养出适应社会需求的新型的计算机网络人才，就需要对计算机网络课程的教学方式、方法进行改革，针对怎么改革，特提出以下几点:。
(一)实行课堂上和课堂下相结合的教学方式。
在上一节课，老师把下一节课需要同学们了解的知识进行提前对大家进行一个简单介绍，并且对学生做出一些需要自己课下掌握练习的基本东西。课下学生按照老师要求，提前查阅一些关于现在计算机网络技术相关知识，有条件的话对一些基本操作进行了解，之后有什么不懂的在课堂上可以和同学们互动或者问老师，以期最大限度的让学生们掌握计算机网络课程的相关技能，并且可以理论联系实际，运用课堂知识解决生活中的一些问题。
(二)在教学方法上进行创新。
为了得到较好的教学效果，老师需要改变以往枯燥无味的教学方法，在课堂教学过程中要尽可能的将无形的东西形象化，避免学生们“听天书”。为了提高教学质量，也可以在课堂上，用事先做好的课件进行现场操作，将抽象的东西可视化。课堂上鼓励学生多思考，多采用互动的教学方式。在授课时尽量采用由易到难，循序渐进的教学方式。也可以引入一些现代计算机网络技术给社会带来的好处，多鼓励学生独立思考，培养学生学习计算机网络课程的兴趣。
(三)改变老师评价学生的标准。
一个学生掌握一门课程的好坏，不仅仅要看他在考试时考了多少分，也要看他是否可以将所学运用到实际生活中去。在当前中国教育国情下，考试成绩固然重要，但是其运用也同等重要，要想培养出合格人爱，就需要让学生各方面同等发展，这也是评价一个老师教学质量好坏的一个标准。
三、结束语。
随着我国计算机网络技术的迅猛发展，我国计算机方面的人才需求越来越大，为了更好的适应社会需求，为社会培养出创新、合格的计算机方面人才，各高校的计算机网络课程都需要做适当的改革，改变教学方式，保证学生全面发展。
课程综合改革申请书汇总篇六
摘要：相对于普通高等教育培养学术型人才而言,高等职业教育偏重于培养高等技术应用型人才,高职在国内主要是专科层次,高职院校学生接受3年全日制课程,包含专业基础课,专业选修课,公共课,实践课等。依据高职院校音乐表演专业人才培养方案,钢琴课是音乐表演专业学生必修的专业基础课,而钢琴演奏技法是音乐表演专业众多课程的基础,重要性可想而知。笔者将根据自身从教高职院校钢琴课的经历、高职学生的专业水平、音乐表演专业学生就业情况等方面进行教学反思,进而对高职院校钢琴课的教学展开探索。
关键词：高职院校;表演专业;钢琴课;。
音乐表演专业既有学科属性又具有职业属性。音乐表演专业在版《目录》中名列“音乐学”(musicology,130202)和“作曲与作曲技术理论”(130203)之前,地位较以前得到提升,成为“音乐与舞蹈学”的第一专业。从理论上说,与音乐表演专业的对口职业领域是演艺,作为一个歌手、乐手或指挥,或从事与之相关的其他工作。目前,对于大多数毕业生而言,演艺之路已十分狭窄,因为我国文艺演出团体大多已人满为患。更重要的是,这些演出团体对音乐表演人才的业务水平定得过高,本科毕业生大多都难以达到其基本从业标准。于是,毕业生们只能到教育领域谋职,或从事普通中小学音乐教学,或从事社会音乐培训(如受聘琴行和音乐培训机构)。当然,还有一部分毕业生可能会到各级文化宫、文化馆(站)从事群众性文艺工作、文化工作;或受聘于事业单位和企业,组织企事业文化活动。总之,对于大多数毕业生而言,成为专业演唱(奏)员的可能性不大,从事研究工作则是他们攻读硕士、博士学位之后的事情。自谋职业、待业或失业是高校音乐表演专业毕业生的常态。
音乐表演本科毕业生的就业方向和现状与高职院校音乐表演专业学生有相似之处。本科生与高职生都是通过参加各省艺术统考或者单招而入校的,高职生的文化成绩和专业素养不如本科生,这或许反映了他们相对较弱的学习能力、思维能力,并且缺乏吃苦耐劳的精神。据了解,很多高职生并没有系统学习过音乐,无论是在儿童时期或是青少年时期他们都没有接受过专业的音乐教育,参加音乐类高考完全是赶鸭子上架,临时抱佛脚,故而结果不可能很理想。高职院校绝大多数学生的专业层次是很低的,专业知识匮乏,专业技能薄弱,专业素养几乎为零。
在刚进入高职院校后,有的学生内心会有落差,觉得自己是因为高考没有发挥好从而只能进入高职院校进行学习,也有的学生觉得高职院校是一个全新的开始,自己应该从头开始系统学习专业知识。无论学生的内心想法是什么,他们应该意识到需要充分利用未来三年的课程充实自己,脚踏实地努力学习,积极参加实践活动,开阔眼界,增长见识。所以各科教师都应当将学生引领到专业领域。
(一)“对目前钢琴小课的教学质量、教学内容的满意程度”
50名学生都选择了“非常满意”。高校教学质量的督察是比较严格的,每学期每位老师都有可能被督导听课,每学期也要求所有老师去观摩其他老师上课。所以任课老师都是很认真严谨对待每一节课,每学期教授的曲目都是经过深思熟虑而选择的,每节课的教学会完全依据学生的还课进行个别指导,做到因材施教。这项数据能反映出,高职学生对于目前钢琴课的教学方式和内容还是能普遍接受的。
(二)“希望钢琴老师讲授的曲目偏基础还是偏有难度”
50名学生中,有45名选择了“基础”,有5名选择了“难度”。从我个人经历来看,进入高职院校的音乐表演专业学生中,有95%是从来没有学过钢琴的,也就是所谓的“零基础”,所以课程老师对于钢琴课所要教授的曲目都会选择比较简单的曲目,以《哈农》《车尔尼599》《钢琴基础教程12》为主。但是在进入二年级后,钢琴课的曲目难度会有一定的增加,会增加比如《小奏鸣曲》等曲目。二年级的曲目相较于一年级会有明显的难度增加,一年级主要以讲授钢琴演奏法为主要教学内容,包括手型、手指、手腕、坐姿、踏板等,待学生掌握了基本演奏法后,教师就会适当增加曲目难度。从问卷调查的结果来看,绝大多数学生希望学习基础难度的曲目,这可能是因为绝大多数学生都是“零基础”的,只有个别学生是有基础的,作为课程老师应该根据学生的已有程度去布置曲目,对于“零基础”的学生应当以基础曲目,而对于有一定基础的学生可以布置难一些的曲目。
(三)“希望钢琴老师讲授钢琴教学法的内容还是只讲曲子”
50名学生都选择了“需要讲教学法”。高职院校钢琴小课一节课有45分钟,这45分钟要尽量平均分配给5名学生,5名学生还课再加上个别指导,时间已经非常紧张了。对于学生的期望,任课老师只能将教学法的内容贯通进曲目的讲授中,对于还课较差的.学生,任课老师还是应该以讲授曲子为主,因为一首曲子都弹不了更不可能去教别人弹了。对于还课较好的学生,可以适当多讲授一些钢琴教学法的知识。
以上就是对于50名高职院校音乐表演专业学生的问卷调查结果,从数据看,学生希望在钢琴课上学习基础的曲目,希望教师讲授钢琴教学法的内容。
(一)开展钢琴教学法课程。
因为一节钢琴课的时间很短暂只有45分钟,同一小组的学生程度也会参差不齐,这就要求在一节课上同一位老师要讲授多首曲目。时间已经不够用了,如果再花时间讲授教学法的内容,可能不太现实。所以高职院校可以根据需要开展钢琴教学法课程,教学法课程并不需要一周一节,可以一学期4~6节,因为音乐表演专业学生的绝大多数时间还是用在练琴练歌练舞上的,没有具体曲目的积累,何谈教学法?钢琴教学法可以设置成大课的形式,以年级为单位,以基础曲目为核心,以讲授如何教学生弹奏为主要内容,系统给学生传授钢琴教学法的知识,这样既不占用平时钢琴课的时间,也能便于学生更好得学习钢琴教学法。
(二)基础曲目和难度曲目都需要讲授。
虽然绝大多数学生都希望教师只讲授基础难度的曲目,但是考虑到“畏难情绪”,教师并不能只讲授基础曲目。因为三年的课程是很短暂的,专业院校的音乐表演学生都是从小就开始系统学习乐器演奏,高职院校的学生在进校前并没有机会得到系统训练,他们在起跑线已经处于落后位置,所以三年的高职课程一定要最大化储备他们的专业知识,提高他们的专业技能。基础曲目的讲授不足以提高他们的演奏技能,教师必须讲授一些有难度的曲目,或者是经典曲目。对于有难度的曲目,教师可以直接讲授曲目难点的演奏法,让学生先尝试局部练习,培养学生演奏经典曲目的自信心,可能在音色、情感处理上学生没有办法做到专业,但是在强弱、节奏等方面学生是可以做到正确演奏的。
(三)给学生提供观摩专业音乐和上台表演的机会。
高职院校的学生不仅要在三年课程学习中学会钢琴、声乐、器乐等专业技能,还应当多观摩专业音乐会,开拓眼界。即使毕业后不能从事演奏(唱)职业,但多看多听一定能增强一个音乐表演专业学生的专业素养。建议每学期都能带全体学生观摩专业音乐会一场。
另外给音乐表演专业学生提供上台表演的机会也是院系必须完成的工作,虽然高职院校学生的曲目难度不会很艰深,但是在台上完整得演奏完一首曲子对他们来说也是要求很高的。不仅是钢琴独奏,也可以排练双钢琴、钢琴伴奏等多种锻炼学生钢琴演奏水平的节目。
课程综合改革申请书汇总篇七
在现代科学技术和生产的发展过程中，计算机的广泛应用已成为非常重要的标志之一。计算机应用能力也成为学生参加社会竞争的基本条件之一。在知识不断更新和社会信息爆炸的时代，没有很好地计算机应用能力就不满足对大学生知识结构和能力水平的基本要求，就会被社会所淘汰。计算机基础教育是让学生掌握一种能处理多种信息的现代化工具，也是改变学生知识结构、知识层次和提高人才科学素质的文化基础教育，对于培养厚基础、宽口径、强能力、高素质和应用型、复合型人才具有非常重要的.意义。
1.高校非计算机专业的计算机基础课程教学面临的形势高等学校非计算机专业的计算机基础教育，对未来社会人们应用计算机的水平和掌握信息化技术的能力有很大的影响。计算机知识的掌握程度和应用能力已经成为衡量现代大学生质量和水平的重要尺度。目前，高校计算机基础课程教学面临以下两种形势。
1.1大学新生的计算机水平差异越来越大。尽管教育部普及中小学生信息技术教育后，高校新生的计算机水平有显著提高，但地域差异和兴趣差异等因素也导致大学新生的计算机知识和应用能力层次层次不一，不尽相同。
1.2现代社会对高校学生的复合应用能力要求越来越高。随着社会的发展，对高校学生的复合应用能力要求越来越高，尤其是现在社会信息化进程发展迅速，非计算机专业和所学专业融合现象加剧，要求更加迫切。怎样才能使计算机技术与其他专业紧密结合来加强计算机的实用性，将成为高校非计算机专业计算机基础教育工作的难题。
2.高校非计算机专业的计算机基础课程教学中存在的问题通过对最近几年的计算机公共课的教学研究与实践，认为我国普遍高校非计算机专业的计算机基础教学普遍存在以下问题。
2.1教学内容问题。目前我国高校开设的面向非计算机专业开设的计算机基础课程比较少，教学内容亟需更新。在计算机网络、数据库、多媒体等应用技术飞速发展的今天，教学内容相对陈旧，不能及时更新，也未能考虑不同层次学生的学习水平，授课内容没有结合各专业的特点来展开，可能会忽略计算机在各专业领域内的应用性。
2.2教学模式问题。在我国高校中非计算机专业的计算机基础课程教学中存在教学效率不高和教学与实践严重脱节的问题，教学环境也亟需改善。高校计算机基础课程的教学模式还采用课堂教学和相关实验结合的方式，存在非常大的局限性。这种模式不能给学生主动实践的机会，也无法发挥学生的主观能动性。而且在对学生的培养过程中，没有充分认识到学生存在的多方面的个体差异，导致学生的学习兴趣下降，影响教学的开展，教学效果整体比较差。
2.3教学手段问题。目前，高校在非计算机专业的计算机基础课程教学中，大多采用统一的教学方法和手段进行课堂上课和实验教学，不但顾及不到学生的个体差异，也无法了解学生对知识的掌握程度。这样导致学生不能全面理解教学内容，学习目的不明确，积极性不高，影响学生学习效果。
2.4考核方式问题。目前，非计算机专业学生的计算机基础考试多采用笔试或上机考试的方式。无论是笔试还是上机考试，考试成绩受到批改老师的主观影响较大。尤其是上机考试，每次考试都要复制上千张软盘，由于软盘质量问题，每次考试总会有相当一部分学生出现软盘打不开的现象，影响学生的考试心情和考试进度。
3.1建立科学的课程体系。在教学过程中，学生的计算机水平逐年上升，可以赋予学生选择相关课程的自由度。非计算机专业的计算机课程可以根据知识深度分成3个层次：基础层，应用层和深化层。这三个层次分别对应计算机基础课程、计算机应用课程和计算机深化课程的学习。
3.2构建新型的教学模式。高校应该构建新型的教学模式，重视教与学两个部分。可以运用以计算机为基础的现代多种媒体，将教学信息组织超文本化。在教学过程中，注重调动学生学习的主动性，培养学生的发现式学习能力，是学生不仅学会而且会学。
3.3完善教学手段。在教学过程中应该制定精讲多练、重在实验指导的教学方法，充分利用校园网络，构建自主学习的平台，促进非计算机专业的计算机基础课程教学和考试方式的改革。高校还可以成立公共计算机基础教学与研究中心，构建非计算机专业计算机基础教学、实验、软件开发为一体的基础教学与科研的重要基地。
3.4改进考核方法。增加平时上机实验中的考核环节，随时掌握学生学习程度，训练其综合运用知识的能力。学生在解决问题时若有创新，就可以得到高分。
结论。
本文从教学内容、教学模式、教学手段和考核方式四个方面对高等学校非计算机专业的计算机基础课程的教育提出了改革建议。部分方案已在教学中实施，效果良好。只有实施改革，才能提高学生的计算机操作技能，才能为社会培养出高素质的复合型人才来。
课程综合改革申请书汇总篇八
无机化学实验课程是大学生接触到的第一门化学专业的实验课程，对学生实践能力的培养起着举足轻重的作用。所以，作为高校教师，必须从思想深处重视无机化学实验的教学工作，本着一切为了学生的目的，积极探索实验教学改革。近年来，我院的无机化学实验课程参加了学校提倡的课堂教学综合改革，主要是基于课程考核评价方式的改革，即改变原有的考核模式（出勤10%、实验报告30%、期末操作考试60%)为平时60%(预习报告10%、实验操作30%、课堂讨论10%、实验报告10%)和期末操作考试40%。历经半学期的改革实践探索，取得了一些经验，在后续的其他课程改革中值得借鉴。此外,对于改革过程中存在的问题，在后续的课堂教学改革中将重点思考并加以改进。
一、实验前准备。
(一）教师做预备实验。
化学是一门以实验为基础的科学，通过实验现象、结果的验证和思考可以促进化学理论知识的掌握和延伸。而许多实验现象由于环境、仪器、试剂、条件的差异会有所区别，这就要求教师每次实验前都要根据现有的实验条件进行预备实验。在预备实验的过程中，教师会及时发现实验中可能出现的问题，并提前查找原因，属于实验药品的问题更换药品，涉及到仪器的问题调整仪器。只有这样,在学生的正式实验过程中，才能避免实验现象只要与教科书不符，学生就慌乱而不会找原因的现象，积极正确引导学生应用课堂上学习的理论知识解释实验中所观察到的现象，将化学理论和实践较好地联系起来。
(二）学生写预习报告。
无机化学实验课程教学改革后重点要求学生写预习报告，这样坚持了半个学期后收到了很好的.效果。学生在开始实验前就对本次的实验内容、方法、步骤、涉及到的药品、仪器有了一定的了解，个别学生还根据自己的理解在预习报告中画出相应的实验流程图。这样学生能够对整个实验内容有整体的认识，在具体的实验操作过程中得心应手，能够改变以往每做一步实验都要看一下卖验教科书的状况。另外，学生通过预习基本掌握每次实验内容，教师在讲解实验时可以略讲，减少讲授的时间，这样能够留下更多的学生实际操作的时间，让学生们在实践中发现问题并解决问题。每次教师都根据学生书写的预习报告质量进行打分，百分制记录到预习报告成绩单上，作为学生每次预习报告的原始成绩，并及时将成绩公布给学生，让成绩不理想的学生提高预习报告的书写质量。
学生们提前写实验预习报告是无机化学实验课程改革的一个重要举措，已经收到了较好的效果，但是有些学生的预习报告书写的质量差，只是简单抄实验书上的内容，给人敷衍的感觉。在以后的实验过程中，教师要严把预习报告质量关,最好指定学生预习报告书写的具体内容：如实验目的、原理、内容步骤及注意事项等，并严格要求一定不能简单地抄书，要根据自己的理解转换成自己的语言和图示进行书写。另外，在书写预习报告的过程中一定要查阅本次实验药品及仪器的相关使用信息，并做重点记录。
二、实验课堂教学。
(一）实验教学方式方法改革。
无机化学实验教学以前一直釆用的方法是教师讲、学生做，即教师在实验课上把实验内容、操作注意事项及实验仪器的演示都给学生讲完,然后学生才开始动手做实验。这种教学方法不利于学生思考，极大地影响了学生创造思维的培养。因为学生只要跟着教师的思路及要求进行实验，基本上就能得到书中的现象或结果。
无机化学实验教学进行改革后，在教学方式方法上有一定的要求，一方面教师在实验前讲解的时间不能过长（一般不超过20分钟），另一方面实验的讲解鼓励以学生讨论式或问答式为主，教师讲解为辅助，充分体现以学生为主体的模式,尽可能增加学生的参与度。由于学生实验前进行了充分的预习并书写预习报告，所以教师在课上讲解的重点就不必放到实验内容上,节省的时间可以请学生参与讨论或教师提问实验中可能出现的其他现象或实验过程中要求注意的具体事项。对于课堂讨论或提问的结果，教师可根据学生参与及回答情况打分并及时做好记录，作为学生无机化学实验过程性考核的成绩之一。
(二）实验过程中教师巡视指导。
我院的本科生实验室一般最少能够容纳40人同时进行实验，由两名教师负责巡视指导，学生们动手做实验时如果遇到问题，就请指导教师过去帮忙分析，两位教师前后跑来跑去，这样容易造成某些时候实验室不是井然有序的状态，一些不喜欢做实验的学生极容易浑水摸鱼，不好好做实验，影响实验教学的整体效果。为了改善这种相对混乱的状态，无机化学实验课程教学改革后把巡视教师和学生固定分组,即每名教师在每学期的实验中巡视指导固定的学生(教务处规定学生人数少于20人）。这样改革的好处体现在:第一，教师巡视指导较方便，更容易发现学生操作过程中存在的错误，以便及时纠正，如：学生在进行“溶液的配制”实验时会涉及到使用移液管精确地取用液体的操作，很多学生第一次接触移液管，使用起来不熟练，甚至出现用大拇指堵移液管顶部的错误操作，教师发现后可及时纠正并让学生进行移液练习，直到操作规范为止；第二，对于所巡视指导的固定学生，教师对每次实验操作的考核打分也能够进行对比，分数相对客观公正；第三，教师指导固定的学生，空间范围相对较小，便于实验操作过程中的现象和结果的讨论。
实验教学改革后在教师的督促下学生们参与实验的积极性得到提高，动手能力也得到极大的增强，但是不同巡视指导教师对于实验操作的考核标准没有统一规定，容易存在教师间打分的差异，应该对每一个实验操作进行量化统一标准,每个指导教师均可根据统一标准给学生打分。
三、实验后总结。
(一）学生总结及书写实验报告。
无机化学实验结束时，教师应该带领所指导的学生进行本次实验的总结，要求学生对于实验原理及方法、实验内容、实验现象、实验仪器、实验注意事项等逐项进行总结,对于实验中存在的不确定的问题进行讨论，做到每名学生对实验整体内容较熟悉。课下书写本次实验的实验报告，教师根据实验报告的书写情况考核打分后及时记录，作为学生成绩考核的又一项内容。
学生对每次实验的总结在整个实验教学过程中是很重要且必要的，但由于实验结束后学生们心情比较兴奋，加之忙着打扫实验室卫生，因此实验总结环节在改革之初做得不够好，应该在后续的课程中继续加强。
(二)教师自我总结。
无机化学实验每一次实验结束后，教师都应该认真总结实验中的经验或可取之处，并在下次实验的过程中继续发扬。对于实验过程中存在的教学方式方法、实验现象等方面的问题，要积极思考，探索改进的措施。要善于总结，加强总结，无论优点还是缺点，都必须认真思考，这样才能促进教学，教学改革才会更有意义。
四、结语。
我院无机化学实验课程教学综合改革探索的实践对于化学专业学生的实践能力、创新能力的培养等方面都起到积极的促进作用，为后续学习的有机化学实验、分析化学实验等都打下坚实的基础。因此，对无机化学实验课程教学综合改革的总结和分析，对于促进改革的继续深入是十分必要的。
课程综合改革申请书汇总篇九
计算机组装与维修是一门即时性、实践性比较强的学科，它主要以培养学生的实践能力和创新精神为教学重点，在教学过程中非常注重学生实践能力的培养，但是现代中职院校的计算机组装与维修课程教育中存在较多问题，很多教师仍然使用传统的教学方式教学，仅仅注重学生理论知识的讲解，忽略学生实践性能的提高，这种教学方法违背了计算机组装与维修课程的教学初衷，必须进行改革。
1.1教学观念落后计算机组装与维修课程是一门实践性较强的学科，但是很多教师仍然使用传统的教学观念把知识灌输给学生，在讲课时往往采用照本宣科的教学方法，导致学生在可能上提不起兴趣，使课程变得枯燥、单调，不利于教学效果的提高。
1.2理论与实践脱轨计算机组装与维修开设的主要目的是培养学生的动手操作能力，使学生在掌握理论知识的基础上，掌握实际操作技能，为社会输送应用型计算机人才。但是在实际教学中，很多教师仅仅注重理论知识的讲解，不重视实践环节的教学，实践基地建设教落后。导致学生实践落后于理论。
1.3教学内容滞后教材是开展教学活动的重要工具，教材内容是引导教师教学的重要保障。可是，计算机维修与组装教材内容与我国计算机技术的发展严重不符，导致教学内容与市场实际需求存在背离。比如，目前我国计算机组装与维修课程仍然沿用几年前的教材，而计算机技术发展迅速，教材内容严重滞后于实际发展，制约中职院校人才培养质量的提高。
2.1改革教学方法计算机组装与维修课程改革的关键是改变传统的教学方法，首先要转变教师的教学理念，摒弃传统灌输式教学方法。在教学过程中发挥学生的主体地位，教师仅仅引导学生学习，激发学生的学习兴趣。所以在课程改革中教师要合理的设置课堂教学，利用启发式提问，引导学生思考问题，调动学生学习的积极性。比如在故障检测与维修的教学中，教师讲课时可以结合生活中计算机经常出现的问题，引导学生深入思考，为什么出现这种故障?怎样解决这种故障?通过引导学生思考，转变教学活动的认知，提高学生学习的积极性。步骤的合理化，以避免学生产生机械地进行模仿、照搬行为。故而，组合教学的优势是在让学生较快地掌握操作思路和理解相关知识的基础上，进一步而指引学生创新作品。整个教学过程呈现出“做中学，学中做”，反复循环的状态，从而帮助学生完成专业技能的学习。
在照片处理的学习项目中讲解完美化人物照片的任务时，精心准备案例照片，具体讲授时首先展示处理前、后不同的照片，激发学生学习热情，结合具体操作讲解色相/饱和度、通道、蒙板等概念，让学生进行模仿练习后，再选择适当的练习进行扩展巩固，强化认知。项目与案例组合教学法，可极大优化课堂教学。表现在课堂民主氛围浓厚，师生互动水平质量高。在问题讨论、分析作品、作业点评等教学活动中，极大拓展了学生学习空间，学生的思维、想象、操作等能力得到进一步提升。通过优化组合教学，学生在努力学习课堂内容基础上，还会主动走进图书馆、互联网、企业等场所，多渠道地进行自主学习，创新学习，从而极大提高学生学习的主动性和参与度，获得较好教学效果。作为一名教师，我们应当认真思考高职技术课程的教学优化，结合所教学科和学生的特点，进行大胆的探索，创新教学方法，将现代教学技术和传统教学手段结合起来，取长补短，掌握课程教学的精髓，发挥其功能优势，以培养技术应用人才为目标，促进学生有效学习，增强学生职业能力，使知识从书本释放出来并转化为专业技能。
3结束语。
项目与案例教学法的优化组合，对于技能操作性与应用实践性较强的高职技术课程具有较大优势。但在具体教学过程中，要根据教学目标，优选教学案例、进行科学的设计与合理的组织，是完成教学目标的关键所在。另外，方法的灵活运用，教学时空分配得合理，恰当也是必不可少的条件。只有这样，项目与案例教学法的优化组合，才能在促进高职技术课程教学上发挥最大作用.
课程综合改革申请书汇总篇十
论文摘要：论文基于综合实训课程在高职教育中的重要作用，就高职电子商务专业《商务网站综合实训》课程的设计与实施进行了，并提出了改进商务网站综合实训教学的建议。
在职业教育中人们对综合实训课程的重视程度越来越高。在高职电子商务专业教学计划中我们针对电子商务专业的两个方向设置了《商务网站综合实训》和《网络营销综合实训》两门课程。这里就《商务网站综合实训》课程的设计和实施谈一下我们的体会和思考。
综合实训课程是指“高等职业教育各专业的学生在完成主要专业课程的理论学习和各主要技能专项实训后，综合运用本专业（岗位）的主要知识和技能在校集中进行的综合性、系统化训练。综合实训课程目标是培养学生基本掌握本专业的核心能力和关键能力，为进入企业顶岗实习做好准备，并最大限度地增强对就业岗位的适应度”。正是基于这样一种想法，我们开设了《商务网站综合实训》课程，并取得了明显的教学效果。
课程综合改革申请书汇总篇十一
实验课教学的内容是实验课程的核心，所以开设什么内容的实验项目一直是实验课程的中心任务。根据高分子物理实验课的特点，一般将实验项目类型分为验证性、综合性、设计性三大类。结合这几种类型，各高校对实验课的内容进行着不断的改革和完善。验证性实验是最基础的一类实验。它的特点是每个实验内容针对高分子物理的课堂教学中的某个知识点，不同实验之间关联不大，但它们作用在于重点培养学生的基本操作能力，让学生通过实验加深对理论知识的理解，为培养学生解决和分析实际问题的能力打好基础［1］，因此该部分实验是必开内容，并且在上述三类实验类型中所占比例最大。目前教学改革中涉及到这一部分内容的改革变化不大，一般采用的都是教学大纲中的经典实验。综合实验一般分为三类［2］:(1)与高分子材料性质的变化相关的综合实验;(2)与高分子材料或高分子化学课程相结合的综合实验;(3)与老师科研相结合的高分子物理实验。设置这些综合实验，可以使学生进一步加深对高分子物理理论知识的理解，提高学生综合运用知识分析和解决问题的能力，从而提高学生的综合素质。这类实验往往是在验证性实验完成的基础上再行开展。由于它们具有较大变化性，所以针对该类实验教学的改革内容是大家研究的热点。如徐世爱等［1］利用偏光显微镜开设的“结晶聚合物的熔融和动力学”实验。学生通过该实验能同时观察到聚合物在不同温度下的结晶和熔融过程，以及球晶的生长和形态变化等。该实验涉及聚合物结晶性能的许多知识点，是一个非常有代表性的高分子物理综合实验项目。吴强等［3］通过开设热塑性材料加工制备及其力学性能表征的综合实验，使学生不仅可以了解多种热塑性高分子材料的加工特性与力学特性，而且可以掌握多种材料力学性能的表征手段。体现了高分子物理与材料加工相结合的特点。将高分子化学和高分子物理相结合来开设综合实验是许多高校常选择的方案。目前这类综合实验的内容重点体现在突出高分子化学的合成特点与高分子物理结构与性能特点相结合这方面。以苯乙烯的悬浮聚合和分子量测定为例，首先要求利用高分子化学知识完成苯乙烯的聚合，然后结合高分子物理知识，利用凝胶渗透色谱(或与激光光散射仪联用)测定所制备的聚苯乙烯的分子量和分子量分布［4－6］。其它类似的实验如，赵成吉［7－8］将不同体系聚合物的制备与所得样品的热性能分析相结合，利用热失重分析仪、差示扫描量热仪和动态热机械分析仪等设备引导学生分析样品的热稳定性、玻璃化转变、模量等变化与其结构的关系。刘晶如等［9］提出串联多个简单实验的思路改进综合实验。他们以“聚丙烯的结晶形态”为例，在实验中加入成核剂，改变样品结晶过程，最终改变其力学、光学和耐热性能。将涉及到上述测试的几个高分子物理实验串联起来形成一个有机整体运用于教学。朱利平等［10］提出采用组合化教学方法对高分子物理实验课程进行改革，他们将原本简单但关联性较强的实验组合在一起，选取典型的高聚物如全同聚丙烯、高密度聚乙烯、甲基丙烯酸甲酯和聚对苯二甲酸乙二醇酯作为盲样，由学生选取一种，结合上述组合实验的要求，自行设置实验方案和参数，分别完成实验设计。上述多种实验能有效地发挥学生的积极性和主动性，提高动手能力和创新能力，加深了学生对高分子物理各知识点的理解和关联。设计性实验主要是根据实验目的、要求和条件，要求学生通过思考选择原料及配方，设计实验方案。它们是在综合实验基础上的提升。设计性实验的开设给学生提供了充分发挥自己主观能动性的`空间，可以调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣和创新意识。这部分实验项目所占比例不宜过大，主要是针对学有余力的学生开设，实验过程中有很强的研究性质。有时为了强度科学研究性特点，有的学校分的更细，把设计性和研究性实验分开来讲。开设与高分子材料鉴定有关的实验就属于常见的一类设计性实验。实验对象一般是外形相同的聚合物材料，如高密度聚乙烯和低密度聚乙烯的鉴定［1］，还有如聚乙烯、聚丙烯、聚碳酸酯、聚甲基丙烯酸甲酯的混合物的鉴别［11］。为了完成这些实验，学生首先要从不同的出发点考虑分析问题，查阅相关文献，然后设计实验步骤，选用不同的仪器表征等等，最终实验方案也不尽一致。通过这种设计型实验，学生可以有效地培养独立分析问题、解决问题的能力。与老师科研成果相结合又是开展该类实验的一个特点。如王继虎等［12］将教师的校基金项目“功能化丙烯酸酯导电压敏胶的研制”中的有些工作添加到高分子物理实验当中进行教学尝试。李战胜等［13］以不同材料分子量测定为对象开展科研与实验教学相融合的改革探索。史以俊等［14］以纳米碳酸钙改性聚丙烯为例，详细介绍了开展高分子物理研究性实验教学的实施方法。吴广峰等［15］介绍了通过梯度式设计实验教学内容和结合科研实验的两种途径进行高分子物理实验教学改革的工作。张予东［16－17］在这方面也做了一些尝试工作。结合自身科研课题，指导学有余力的大三学生对聚甲醛的结晶行为、聚丙烯抗氧化剂的结晶和流变行为等项目开展研究性实验工作，学生反映良好，其中部分考上研究生的学生反馈信息，认为这种实验经历对他们科研素质的培养起了很好的帮助作用。
2与大型仪器应用相关的高分子物理实验教学改革。
由于许多高分子物理实验都要用到大型精密仪器，对仪器的依赖性强是高分子物理实验的特点，如何应用好相关的大型仪器服务高分子物理实验，许多学校在这方面进行了有益的探索。唐萍等［18］结合本单位大型仪器用于高分子物理实验教学的情况强调大型仪器在高分子物理实验教学中具有独特作用。目前，在高分子物理实验教学改革中讨论较多是与热分析仪器相关的高分子物理实验。如赵成吉分别进行了热重分析仪［7］、示差扫描量热仪［19］、动态机械分析仪［20］在高分子物理实验教学中应用的实例分析。翁秀兰［21］、李明玲［22］、姚芳［23］、刘素霞［24］和于欣欣［25］等老师以热分析技术或热分析仪器为题探讨了其在实验教学中的应用情况。王艳色等［26］利用dsc技术对pet材料的热转变实验进行细致研究，从而用于学生实验教学。致所以大家把热分析仪器作为热点进行高分子实验课方面的讨论，这至少说明两个原因:一是热分析仪器在高分子物理实验中应用已非常普及;二是热分析技术是与物质性能测试相关的一类技术，涉及到多种热分析仪器，联系着高分子物理的许多理论知识点，可以衍生出多项实验内容。其次与高分子物理实验改革涉及较多的仪器是用于聚合物的球晶测试的偏光显微镜，其中代表性的工作是羊海棠等［27］以偏光显微镜观察为例详细探讨了其在高分子物理实验项目改革中作用。另外，刘宇艳等［28］以聚合物分子量测试的渗透色谱仪为例，列举了在gpc实验中常见的一些问题，讨论了凝胶填料的种类、不同的装柱方法、溶剂以及样品浓度、柱温改变等对实验结果的影响。疏瑞文［29］和唐萍［30］分别将旋转流变仪和门尼黏度仪应用于本科实验教学中，从而帮助学生加深对聚合物流变性质、分子链及链段运动等相关理论知识的理解与巩固。
除了对实验内容进行改革外，许多新的教学方法和模式也被各高校积极地探索和尝试，如开展网络平台教学，开发新的教学软件和模型，开发新的实验教学演示视频、仿真实验等，改进实验教学评价方式等等。这方面的工作中国科技大学开展的很有代表性，以朱平平、何平笙为代表的老师先后发表了四十余篇与之相关的教改论文［31－32］。随着网络技术的发展，利用网络平台开展教学活动的模式越来越被人们接受。如朱平平［32］、王贺云［33］和苗继斌等［34］均提到发展网络平台拓展新的教学渠道。将网络平台用于高分子物理实验课程教学可以为师生带来很多便利，如为学生提供自学环境，阅读、下载实验教学资料，随时了解开设实验的具体指导内容，师生在线交流等等。另外，朱平平等［31－32］还将分子模拟技术引入到高分子物理实验课程中，他们先后开发了5个高分子物理的计算机实验:用“分子模拟”软件构建聚乙烯、全同立构聚丙烯分子，并计算它们末端的直线距离;用“分子模拟”软件计算聚丙烯酸甲酯的构象能量，开展二维高分子链形态的计算机模拟，高分子链均方末端距、均方半径与聚合度之间的标度关系的计算，受限空间大分子链的穿越过程模拟。这些形象化的分子模拟技术有效地弥补了实体分子模型和课堂教学难易达到的效果，是实验教学的新模式。部分实验已在国内其它高校得到普及应用。开放式实验教学也是改善高分子物理实验教学很好的模式。唐萍等［35］采取实验时间开放、实验设备开放、实验人员开放的三开放实验模式进行了高分子物理实验的开放式教学改革和摸索，取得了良好的教学效果。吴广峰等［36］将开放式与互动式实验教学相结合，在灵活中体现自主创新。张葵花［37］以应用型本科院校高分子材料与工程专业的学生为对象，开展开放式高分子物理实验教学改革探索。上述这些教学方法的共同特点是调动学生的积极性和主动性，变被动学习为主动学习，从而使学生在完成实验的过程中加深对基础理论知识的理解。
在改进高分子物理实验教学评价方式方面，多数学校认同强调实验过程管理的观点。如杜滨阳等［2］、胡建设等［6］、苗继斌等［34］在创新考核方式过程中，建议实验教师从实验预习开始，指导学生注意实验操作的细节、关注学生对实验现象的观察，加重这部分考核的权重。然后老师要对实验报告的点评，让学生参与对实验结果的讨论。降低实验报告和期末笔试在考核中所占的权重，从而使实验课的考核和评价更加全面、合理，力求客观评价高分子物理实验的教学效果。这种实验考核方式的改进，改变了部分学生仅想照方抓药的惰性实验操作思想，提高了学生的主观能动性和认真思考的学风。朱平平等［38］还详细介绍了高分子物理实验课程实验报告的规范化管理，值得同行借鉴。
5结语。
随着高分子物理理论知识的不断发展，高分子物理分析技术的不断提高，与高分子物理实验课程相关的各种教学手段和方法也在不断的完善和发展着，它离不开各个高校专业老师的认真思考和钻研，在实际的教学运用当中，还要结合各自学校的实际情况，所谓“教学有识，教无定法”。只有通过不断探索，更新教育理念，改进教学方法，才能培养出适应发展新形势的高素质人才。
作者:李庆华常海波李润明张予东单位:河南大学化学化工学院。
课程综合改革申请书汇总篇十二
1.教學目标的改革研究。
电工技术是一门基础性学科，主要任务是让学生掌握关于电工技术的基本理论知识，学会基本的分析方法，鼓励学生了解电子技术和电工领域的新知识和新技术[1]。因此要求在教学上一定要以“增强理论基础教学，激发学生创新性”为课程目标，加强基础知识的传输，为学生打好坚实的理论基础。同时，电工技术还是一门实践性能较强的学科，教师在教授理论知识的同时还应培养学生解决问题的能力。因此，教师在讲授课程的过程中，应多结合生活中的实例，培养学生的求知兴趣，自主地去发现、分析、解决问题。
新的教学目标是基于支撑不同专业基础平台的角度，以全面培养综合人才为出发点，加强电工技术课程改革，促进学科建设。高校不仅要让各专业学生通过多样的学习途径掌握电工技术的理论知识，还要激发学生动手实践的兴趣爱好，锻炼学生实际动手能力。高校通过培养精英的教师团队、建设远程教学实验平台、完善开放实验室，承担起培养高素质多功能型应用人才的重任。
2.教学内容的改革研究。
电工技术是理工科学生一门专业的基础实践性课程，其覆盖的专业有电气工程及其自动化、机械工程、工程造价、土木工程等。因此需要合理地设计教学内容，使其与后续学习的专业课程相符合。教学内容应以掌握概念为基本，减少数理论证过程，强调应用技能的学习。例如，在教授电气专业的学生时，教师要提前与后续专业课程的教师沟通教学需求和教学内容的衔接。此外，在教学时还要充分结合电气专业的专业特点，有针对性地理论联系实际，刺激学生学习兴趣，为之后的其他专业课学习打下基础。
随着科学技术的持续发展，电工技术不断涌现新的知识，因此教学内容也应该增加一些相应的前沿知识和新兴技术。教师在教学过程中及时引入先进的知识内容，扩充学生的知识面，并及时剔除原有的、脱离实际的理论知识。
3.教学方法的改革研究。
在电工技术教学改革中，将课堂教学与实践教学有效结合[2]。课堂教学以学生为中心，给学生充分的机会发挥他们的主动性、创新性和独立解决问题的能力[3]。同时，也不能忽略教师的指导作用，教师负责整个教学的设计和组织，给学生提供多种学习资源，包括分配具体的教学任务、讲授完成项目所需的基本理论知识、项目实施过程中遇到难题时的指导等。教师要鼓励学生在完成项目的过程中充分发挥协作学习的能力，要多为学生创设小组交流讨论的情境，给他们在小组研讨中自由发表自己观点的机会，成员之间通过相互协商来解决各种难题，以达到全体学生互相学习、共同进步的目的。
电工技术课程内容多但课时不多，且在教学过程中，学生缺少自主学习的能力。为了实现“以学生为主体”的教学方式，教师结合教学内容进行设疑，引导学生发现问题，让学生说说自己的看法，共同探讨找出问题的答案。在这个过程中，学生学会独立思考，自主查阅资料，总结分析并找出问题的答案，由被动接受者转变成主动研究问题、解决问题的探究者，由此培养学生思考问题的能力，继而提高学生主动探索问题的能力[4]。
就现在的学习模式来说，学生的理论知识是与实际生活脱节的。电工技术是一门实践性非常强的基础课程，为了解决学生的实际问题，可以安排学生参观相关的工程实验室，比如说在应用电子、电子线、电气控制、计算机装配等实践基地，教师积极创造相应的条件让理论能力较强且具有动手能力的学生在实验室中进一步学习，不断培养学生的动手能力。
4.结语。
为了培养学生的实践能力，打牢理论基础，电工技术的教学改革势在必行。虽然电工技术教学改革任务艰巨，但是相信只要我们共同努力，经过一系列的尝试、实践并总结经验，一定能激发学生的创新能力，培养高素质的应用型人才。
参考文献：
[2]陈浩.不屑于教学方法：大学教改抹不去的痛[j].决策与信息，（3）.
[3]刘芳.基于探究式学习的信息技术教改探索[j].中国教育技术装备，（12）.
课程综合改革申请书汇总篇十三
在国家全面推行教育改革的大潮中，各地方高等院校的舞蹈专业都在探究改革之路。作为地方院校，按部就班的教学惯例，样板式、复制式教学定不会在社会中有竞争力，加强同现代社会的交流，顺应时代，努力培养与社会需求相适应的应用型舞蹈专门人才，是地方高等院校求生存、谋发展的必行之路，“变则通，通则久”，如何变，怎么变，民族民间舞课程首当其冲。中国的民族民间舞蹈纷繁多样，不同的省市、区域留存着各类特色鲜明的舞蹈，这些舞种蕴含的历史价值、文化价值、教育价值等弥足珍贵。现今它们的保护、传承与发展离不开地方政府与有关部门的支持，地方院校更应以此为己任，发挥其应有的作用。许多地方院校已经开始重视并着手设计针对地方民间艺术的课程开发与开展，但民族民间舞课程的改革在实际实施中还存在的各自的问题，必须有针对性地予以解决才能为下一步深化课程改革形成科学规范的教学体系奠定基础。
地方院校舞蹈专业目前在民族民间舞课程的改革上，主要问题来自于授课教材与内容、讲授与实践课时、学生来源与质量三个方面。
（一）教材与内容。大部分地方院校的民族民间舞训练内容以汉、蒙、藏、维、鲜五大系八大舞种为主，且教材多沿用北京舞蹈学院推出的民族民间舞教材，附添的所谓新教材也是教师们通过网络或进修学成的外来教材，经过改编整理，组合内容虽有所丰富，但“换汤不换药”，其教学内容还是被框定在八大舞种内，实际教学内容与地方社会人才的需要有所差异，由此培养出的毕业生对本地的舞蹈资源陌生、无舞感，对地方文化无论是表演还是理论研究都不能顺当地上手参与。地方性舞蹈文化资源得不到专业工作者针对性的收集整理与研究，艺术的挖掘深度与传承等相关工作达不到本应具有的最佳成效，缩减了专业学生对社会的贡献价值，宝贵的民间舞蹈文化在传承保护工作上出现滞后的局面。地方相关院校的人才培养目标不匹配及教材内容同人才输出与社会需要不契合是问题存在的关键，是供需矛盾之间的根本性矛盾。
（二）讲授与实践课时。以忻州师范学院为例，因为是师范类院校，因此师范类的通识教育课程必不可少，总学时2500左右的课时，通识课程占到了近900，民族民间舞课程占剩余课时的十分之一左右即160个课时。虽课时总量不算太少，但对于在学生质量参差不齐的前提下，教师要完成现有大纲规定八大舞种教学，本身就存在难度。因此常常出现大纲中“授课内容可依据学生实际情况进行适度调整”的情况。其它地方高等院校在课时方面也同样面临着综合基础与专业课程课时、专业理论与专业实践课时等协调不均、缺乏合理分配的困扰与尴尬。
（三）学生来源与质量。地方性院校本身在最初学生的择取方面就存在劣势，无论是专业技能水平还是文化成绩都不能同一本类院校等量齐观。舞蹈特长生大多都是在高三期间经过几个月的强化突击进入舞蹈专业的，且有些学生选择舞蹈专业的功利性、目的性参杂比重较大，进校后学习主动性及积极性不够。教师在授课时因学生原有的基础高低不同，为了整体授课进程，教学必须从零基础开始，从开份儿与动律做起，这就导致教学进度出现滞后。经过一个学期的教学，每个舞种不是涉及不全面就是接受太肤浅，风格把握不够，种种问题层出不穷，学生的专业能力与综合素养拔高不快。
作为我国高等教育体系中的地方院校，设立舞蹈专业比比皆是，地方专业院校民族民间舞的课程建设要想长远立足，持续发展，必须以树立自主创新意识为先导，打造特色品牌文化；以创设舞台实践活动为承载体，以编创课堂组合剧目为突破口，形成体现自我的`亮点与特色。
（一）以服务发展地方文化为定位，以传承发扬地方艺术为核心。以往民族民间舞蹈教学单一地借鉴北京舞蹈学院的教材教学模式显然是不符合地方院校发展的现实所需，民族民间舞课程的设计，必须以挖掘地方特色舞蹈文化为核心，保持和传承其文化特色韵味，创新发展和弘扬其文化内涵价值。要在“放宽视野、夯实基础、着眼实践”的专业理念前提下，注重在学科建设上打造出能够体现地方特色的民族民间舞课程。鼓励专任教师立足本土，发挥优长，树立“服务地方、精准定位、提艺研专、创建特色”的思想，师生共同参与，积极提升地方院校舞蹈专业的特色文化内涵，开创出一条既符合地方院校民间舞教学实际，又能促进民族民间舞学科壮大发展的教学之路。人才培养目标以服务区域经济、发展地方文化为导向，着力为地方培养高素质舞蹈专门人才。新的定位将会扩大地方院校办学空间，拓宽学科发展领域，增强科研软实力。有所突破才会有所发展。调整教学目标是民族民间舞课程改革的基础和根本思路。
（二）课程改革内容以符合时代发展为前提，以提炼主干元素为要素。首先，缩减八大舞种教学课时，教学内容从由浅入深的系统性训练变革为教授经典传统组合为主，适当给予一定课时用于地方舞蹈的学习。其次，地方民间舞蹈的教学应以符合时代发展为前提，以提炼主干元素为要素，教材先行于教学，做好前期课堂教学准备工作。现今社会，面对审美更迭、日益挑剔的现代个性眼光，单纯把原汁原味的传统民间舞蹈移植嫁接到课堂，显然是不可行的。进入课堂的本意其一是传承，其二就是发展，只有创新方可发展，只有发展才能有生命力。把握民间舞的根之所在，提炼出经典主干动作元素，在传统中创新，坚持地域舞蹈的原风格并结合时代脉搏，在音乐、动作与形式上勤钻研，让其既不失传统又具时代感，在实践中逐步摸索出一套相对科学、严谨的地方民间舞教材与教学内容。
（三）文化引领实践，建立多元化学科体系。鉴于课时有限，学生大多为普高生，知识理论素养较好，身体、技术能力又不高的实际前提，认真思考择选选修课的开设，理论与实践齐头并重共建科学的学科体系。通过理论―实践―舞台多元化的链条式专业建构，以文化引领实践，在实践课堂加强对地方舞蹈文化理论的理解，延伸知识内容，挖掘元素，编创地方特色作品，借助全程实践教学活动及各种演出形式，向全国展示传播独具特色的地方舞蹈文化。理论认知结合有效的实践编创，再到体现地方特色的作品编创展演，使学生在一定基础上对今后毕业的社会价值定位与就业服务理念起到引领作用。学生扎根于区域基层，学有所用，就一定能成为优秀的地方文化传播者与工作者。教学改革是我国当前教育领域的一项重要工作,以质为目标，创建内涵式发展，就需要我们审时度势、面向地方、服务社会。地方高等院校的民间舞课程改革任重而道远，深化改革、不断探索，必将开创地方舞蹈与地方院校可持续发展的新局面。
参考文献：
[1]黄文华.地方院校舞蹈学专业《民族民间舞》课程内容改革――以赣南师范学院为例[j].大众文艺,(05).
[2]潘博.民间舞课堂教学研究[j].大舞台,(05).
[3]吕静.论地方专业院校中国古典舞教学剧目建设[j].北京舞蹈学院学报,(12).
