人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?下面是小编为大家收集的优秀范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
关于课时减少申请书怎么写一
这篇精读课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用,为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。
课文从“我”的所见所感入手,首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具,接着介绍了小艇独特的构造特点,然后讲了船夫的高超驾驶技术,最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写,是本文表达上的主要特点。
备课时,为了避免能引导学生真正深刻了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系等,我这样处理教材:先播放威尼斯的录像短片,引发学生的兴趣。多彩的画面、激动人心的背景乐曲和准确精炼的文字介绍,使学生如临其境、如闻其声、如见其景,自然进入课文所描绘的意境中后,让学生理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。再从课题入手,引导学生深入理解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系并领会作者的表达方法等。
学生对外面的世界充满好奇,学习本课学生的兴趣一定很浓,教学时要充分挖掘并保持学生的学习热情,学生在学习过程中的疑惑或新奇,均应予以认同,要让学生在学习过程中了解不同地域的民族风情特点,增长见识。
1.通过学习课文,了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。
2.领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
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让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切联系。
学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物,风情结合起来。
威尼斯风光及图片
师:同学们,在威尼斯这众多的事物当中作者只选择了小艇来写,课文围绕《威尼斯的小艇》写了哪些内容呢?请你带着这个问题,默读课文2~5自然段,边读边思考并画出相关的语句,再自由读一读。待会儿我们进行讨论。
生:课文围绕《威尼斯的小艇》先写了小艇的样子。我是从第二自然段知道的。
师:你能读一读这一自然段吗?其他同学认真听,边听边画出描写小艇样子的词。
(生读。)
师:谁来根据你画的词说说威尼斯的小艇是什么样的呢?
生:威尼斯的小艇长有七八米,又窄又深,船头和船艄向上翘起。
生:威尼斯的小艇有长、窄、深、翘的特点。
师:你真会抓重点词语来概括它的特点。我们一起来再欣赏一次威尼斯的小艇,感受一下它的特点。
(课件出示小艇。)
师:威尼斯的小艇的确与众不同,在这一段里,它被比作成什么?
生:新月和蛇。
师:你读了后有什么感受?
生:威尼斯的小艇 很特别,行动起来,轻快,灵活。
师:来,带着我们读出的感受再回到文中来读一读,读出轻快,读出灵活。
(学生自由练读体会。)
师:谁能读得更好一些?要读出它独特、轻快,灵活的特点。
(学生纷纷举手,师指名读。)
师:除了写威尼斯的小艇的特点,课文围绕《威尼斯的小艇》还写了哪些内容呢?
生:还写了人们坐上去的感觉。
师:坐上去什么感觉?
生:坐上小艇非常惬意,看景色非常优美。
生:怪有意思的。
师:我主要是想问你一下“怪有意思的”还可以怎么说?
生:还可以说“很有意思的”。
生:挺有意思的。
生:蛮有意思的。
生:特别有意思。
生:真有意思。
生:非常有意思。
生:真是有意思极了。
生:蛮有情趣的。
师:你们的语言太丰富了!同学们读着那么有意思的语言、那么有意思的课文,你最想做什么呢?
生:就想坐在船上,拉开窗帘看看外面的景色,然后用照相机把它拍下来。
生:我最想在船上睡大觉。
师:噢,你是有点累了。
生:我真想现在就去威尼斯看看。
师:真想去?
生:想。
师:真想坐威尼斯的小艇吗?
生:想。
师:那就美美地读这两段文字,争取把小艇的形象、样子装进你的心里去。
生:自由读。
师:(播放威尼斯小艇的配乐视频)同学们,让我们一起,随着优美的画面,走进威尼斯的小艇、坐上威尼斯的小艇,去看看威尼斯那独具特色的风情──
师:欣赏完威尼斯那独具特色的风情后,我们来看看作者围绕《威尼斯的小艇》还写了哪些内容呢?
生:还写了船夫的驾驶技术很高及小艇与人们生活的密切关系。
师:你很会读书而且善于总结,这是一种非常好的学习习惯!
师:船夫的驾驶技术很高及小艇与人们生活的密切关系,从文中的哪些语句可以体会出来呢?
师:今天这节课我们围绕课题来学习课文,了解了威尼斯小艇的特点、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用,还学习了作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。对今天的学习你有什么想法?
生:我今天突然认识到课题的重要性了。
生:在今后的阅读中,我要注意体会课题的意义。
生:我想,我们写作文命题一定要谨慎,而且内容要紧扣题目来写。
师:说得非常好!这说明你会活学活用。
关于课时减少申请书怎么写二
[教学要求]
1、通过观察图画,理解课文,欣赏荷花的美丽,培养审美情趣和热爱大自然的感情。
2、学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的结合在一起写清楚的。
3、学会本课生字新词,体会作者用词的准确、生动。
4、有感情地朗读课文。背诵课文。
[教学时数]2课时
第1课时
教学目的
1、仔细看图,展开想象,能力,想象能力。
2、初步理解课文内容,学习前3自然段的生字新词,读懂荷花美的句段。
3、练习用 “有的……有的¨…、有的”写几句话,有感情地朗读课文和背诵前3自然段。
教学流程
一、激趣导人。同学们,你们喜欢花吗?那你知道大作家叶圣陶老爷爷喜欢什么花吗? 有一种花,古人曾赞美它《出淤泥而不染,就是叶圣陶老爷爷喜欢的花―荷花。你想跟老师一同去欣赏那满池的荷花吗?。
二、观察画面。
1、从整体人手,观察画面。 (以学生为主体,要求按一定顺序观察画面,并有层次叙述。锻炼学生观察力及口语表达能力。)
2、完整复述。 说说这幅图画,再谈谈你看了这一池荷花的真实感觉。 (不要强求意见的一致。)
三、初读感知。
1、自读课文,读准字音,找出不理解的词句。 注意:“胀”是翘舌音,要与“宝藏”的“藏”区分开。
2、交流不理解的词语。 挨挨挤挤 ― 本课形容荷叶长得很密,互相挤在一起。 展开 ― 张开,铺开,伸展。本课指荷花开放。 饱胀 ― 饱满得发胀。本课形容即将开放的花蕾。 翻翻起舞 ― 形容轻快地跳舞。“
3、逐段读文,理清层次。 这么美的课文,老师读课题,谁愿意读哪个自然段,就站起来读。
边读边思考:文中哪些段落写出了画面的内容,剩下的内容写的是什么? (本环节意在使学生从整体上感知课文,理清层次,初步感知课文内容。)
四、细读课文,读中感语。
1、荷花有香味吗?你怎么知道的?应该带着什么样的感情读? (读出看花的急切心情。)
2、小组合作学习第2自然段。 先自由读,喜欢哪个句子就画下来,多读几遍,然后小组交流, 你读懂了什么就说什么。 (培养组内同学的合作精神。)
3、引读第2自然段,试着背诵。 (本环节紊在让学生积累好词佳句。)
4、讨论式学习第3自然段。 理解重点句 ”如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起“。 (讨论申取长补短,提高学生分析力、表达力。)
5、指导朗读。 本文清新优美,要读出文章内在的韵味,受到美的陶冶。
五、课堂练习。
关于课时减少申请书怎么写三
1.朗读课文,联系上下文体会情感,通过分角色朗读了解人物心理变化,借助疑问句,读好问句。
2.能借助大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。
结合生活实际,理解“人家是人家,我是我”。
第二课时教学过程
游戏导入,激发兴趣
1.猜耳朵游戏
师:孩子们,你们喜欢玩游戏吗?那老师今天给大家带来一个看耳朵猜动物的游戏。老师出示图片的一部分,请大家来猜猜这是什么动物的耳朵,看谁猜得又快又准确。
师:通过刚才的游戏你有什么发现?
2.引出课题
师:是呀!大象这对大大的耳朵还给它带来一些麻烦呢。这节课让我们继续走进课文《大象的耳朵》,请同学们齐读课题。
二、巩固字词,夯实基础
过渡语:上节课,我们认识了本课的生字、词语,现在我们一起来挑战看看谁读得最准确,其他同学仔细听!
1.出示词语:跳舞 心烦 耷拉 咦 竹竿 撑起来 扇子 似的 (抽读或开火车读)
重点指导:耷拉(轻声) 扇子(多音字) 似的(多音字)
2.挑战升级:孩子们你们知道吗?同一个字在不同的句子中也可能有不同的读音。下面这两个句子谁来挑战读一读?
出示句子:耳朵像扇(sh àn)子似的耷拉着。
大象用扇(sh àn)子似的大耳朵一扇(shān),就能把他们赶跑。
3.齐读词语
三、初读课文,认识耳朵
1.自由朗读课文,想一想大象的耳朵是什么样子的?
生:大象有一对大耳朵,像扇子似的,耷拉着。
齐读:大象有一对大耳朵,像扇子似的,耷拉着。
2.师:这句话把大象的耳朵比作了什么?
生:扇子
师:像这样的句子你还能说一句吗?
生:……
3.师:接下来请大家仔细观察“耷”这个字,根据字形你能猜出什么?
生:大大的耳朵
师总结:“耷”是一个会意字,是指垂下的耳朵。
再次齐读:大象有一对大耳朵,像扇子似的,耷拉着。
四、品读课文,感悟道理
过渡:大象这对大大的耳朵还给它带来一些麻烦呢。
课件出示默读提示:默读2——7自然段
(1)圈出小动物的名字;
(2)用“——”画出其它小动物们的对话。
2. 汇报:
(1)出现的小动物有:大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠。
(2)他们都说了哪些对话?
生汇报:并出示标出的对话
小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”
大象说:“我生来就是这样的啊。”
小兔子说:“你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是出毛病了。”
小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”
3.师:看小动物们的对话,它们有什么共同特点?
生:都在问大象的耳朵怎么耷拉着。
4.以小兔和大象的对话为例训练对话和朗读。
出示: 咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?
师:谁来试着读一读小兔子的话?你们认为要读好这句话需要关注什么?(引导:“咦”要读出小兔的什么?惊奇,疑问语气,再带上动作和表情)
师:大象是怎样回答的?“生来”是什么意思?你体会到了什么?我们在朗读的时候要读出大象的不以为然。
师:小兔为什么会对大象有这样的疑问?引导:因为他们的耳朵是竖着的,看到大象的耳朵和自己的耳朵不一样,耷拉着,觉得很奇怪。
(4)出示课件:你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是出毛病了。对比体会“一定”让你感受到了什么?
生:坚定。师:让我们带着小兔的这份坚定再次朗读这句话。
男女生分角色读朗读小兔和大象的对话。
过渡:大象后来又遇到了小羊,小羊也说:出示小羊的话:大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?(师生配合读)
5.接下来我们分小组扮演小动物,训练对话。
出示课件:小兔:咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下夹了?”
大象 :“我生来就是这样啊。”
小兔:“你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是出毛病了。”
小羊:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”
6.小动物们见到大象都要对它说什么?
出示课件:小鹿、小马、还有小老鼠,见到大象,都要说他的耳朵。师:小鹿说——、小马说——、小老鼠说——
7.师:面对小动物们的询问,大象还认为自己“生来就是这样”吗?大象现在是怎么想怎么说的?在课文中找找答案吧。
抽生读大象的话,指导朗读,我们应该以一种怎样的语气读?(不安,声音逐渐变小)
体会大象的语言:抓住“不安起来、自言自语、都、真的”读出大象的不安,信以为真的语气。
过渡:此时的大象想法发生了改变,由之前的“不以为然”到现在的“信以为真”,并决定改变自己。
8.怎么才能让耳朵竖起来呢?大象想到的办法是什么?生:每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿,把耳朵撑起来。(出示课件)
9.竖起耳朵真的好吗?齐读11、12自然段。
出示表格,根据这两个自然段的内容,前后桌讨论并口头填写调查表。(体会前后变化)
10.这时候老师想采访一下大象,你觉得耳朵是耷拉着好还是竖起来好?为什么?如果别的小动物再质疑你的耳朵,你会怎样对他们说?出示“人家是人家,我是我。
”如果别的小动物说“你的鼻子怎么那么长?”你会说?别的小动物说“你的尾巴怎么那么长?”你还是会说?
师总结:是啊!每个人都有自己和别人不一样的地方,我们要正确对待别人的看法,要有自己的判断,做适合自己的对的事情就可以了。
11.联系实际,你们在生活中有没有遇到过类似情况,前后桌互相说一说。抽生汇报。
五、拓展延伸,学以致用
说一说:
1、想一想自己和别人不一样的习惯、爱好等;
2、按照下面的句式和同桌说一说。
有人说我_______,我会说________。抽生汇报
3.推荐阅读:《小猪变形记》
板书设计: 19.大象的耳朵
耷拉——竖起——耷拉
人家是人家,我是我。
关于课时减少申请书怎么写四
优点:本节课整体来说比较成功,许多同学对英语学习产生了浓厚的兴趣。
不足:但是本节课对学生的机械训练还不够,需要给学生充足的时间去巩固练习。
改进措施:采取多种形式加强学生的训练。
优点:本节课总体来说上的的比较顺利,大多数同学能够积极主动的参与到各项活动中去。
不足:但是课前准备不够充分,没有达到更好的教学效果。
改进措施:课前应做好充分的准备,让每名学生都能掌握所学知识。
优点:本节课是一节对话课,我在呈现完句型之后,给学生充分的时间去练习,学生也表现出了积极的态度,取得了较好的教学效果。
不足:但在上课是对学生的引导不到位,并且在以后上课时要注意引导,要充分创设情景,使学生在语境中学习对话。
改进措施:今后上课的时候应多创设情境,让学生在情景中掌握所学知识。
优点:这是一节词汇课,我让学生借助他们自己手中的文具来学习本课,并且尽量使每一个同学都有去表现练习的机会,并且能够展示它们的学习成果。
但是这节课也有不足,在操练上略有些欠缺,没有给学生充足的时间去练习。
改进措施:采取多种形式进行操练,巩固所学知识。
关于课时减少申请书怎么写五
《坐井观天》第一课时教学设计
海盐县向阳小学 周建英
一、教学模式研究:
1、 名称:小学语文“尝试发现”模式。
2、 主要特点:尝试发现。
3、 主要流程:
主动尝试 → 各种比较 → 求异发现 → 巩固深化
4、 操作要点:
学生:看图、思考、学文、比较、发现问题、讨论解决问题。
老师:引导、评价、鼓励、学法指导。
5、 培养目标:提高观察思维能力,发展求异思维。
二、教材简析:
《坐井观天》讲的是青蛙和小鸟论天的大小的一则寓言故事。小鸟从天上飞来说天很大,青蛙坐在井底,说天很小。说明像青蛙这样目光狭小,所见有限,还自以为正确,是不对的.。
三、教学要求:
1、学会本课“沿”、“际”两个生字。理解“坐井观天”、“井口”、“井沿”、“说大话”、“无边无际”的意思。
2、学习抓住重点词句,提出问题,讨论解决问题的学习方法。
3、使学生懂得学习、做事、学本领都要开扩眼界,不能自以为是。
4、创设情境,激发兴趣,看、说、读、思结合,发展学生的语言和思维。
5、分角色朗读课文。
四、重点、难点:
读议关键词句,提出问题,在图文帮助和老师引导下,通过讨论解决问题,懂得青蛙之所以错的原因。
五、教具:多媒体.课件。
六、教时:2教时
教学要点:
1、学会生字,理解新词,读懂课文,初步了解寓意。
2、创设情境,设置思维训练点,引导学生自己发现问题,研究问题,发展学生的语言和思维。
教学过程:
课前谈话:
1、 击出动画:《井底的小青蛙》歌曲。
2、 小青蛙坐在井底,整天把它的井来夸,它是怎么说的?(我的井儿比天大)
3、 那么,你看到的天有多大呀?
4、 小青蛙为什么会这样说呢?
一、看图引疑,揭示学法要求。
1、 揭题引思:今天,我们就来学习有关这只井底小青蛙的故事――《坐井观天》。击出课题,并释题意。
2、看图引疑:
①(出示插图)让学生说说看到了什么?(随机引导,抓住“落”字和“停”字比较,理解“井沿”)
②仔细观察青蛙和小鸟的神态,你想知道什么?(学生看图质疑)(设想学生可能会提:青蛙和小鸟为了一件什么事争论?)
3、欣赏课文释疑:
边欣赏课文边想想青蛙和小鸟在争论什么事?
4、引出学法要求:
今天这节课,我们就来动动小脑筋,读读书,自己提提问题,讨论问题,比比谁最聪明。
二、研读课文,初步体会寓意。
㈠尝试学习,研读2~4自然段。
1、 尝试学文。自由读文,边读边想,在不懂的地方打上“?”。
2、质疑问难:(估计学生提出的疑难词句有:“天不过井口那
么大”、“说大话”;当学生提到“说大话”不理解时,随机引导学生围绕“说大话”再来提问题。)
3、思考难点,发现问题。
思维训练点⑴:围绕“说大话”讨论。估计有以下问题:
① 什么叫说大话?
② 青蛙认为谁说大话?(找找,读读第四自然段)。
③ 青蛙认为小鸟说了什么大话?
④为什么青蛙认为小鸟说大话呢?
(读议“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”)
⑤小朋友认为小鸟在说大话吗?
4、比较体会,解决问题。
借助情境,动画演示。小鸟漫游,它飞过田野,飞过大海……让学生体会到小鸟见多识广,说的不是大话,而是实话。
5、引读2~4自然段。
6、小结学法:抓住重点词语,自己提出问题,看看读读想想,
自己解决问题。
㈡迁移学法,研读5-7自然段。
1、读后思疑,学句质疑。快速轻声读5-7自然段,出示以下
句子,比较、提问。
2、引导讨论,解决问题:
思维训练点⑵:是谁弄错了。(估计有以下问题):
① 为什么小鸟说青蛙弄错了?(读议:无边边际)
②青蛙笑什么?为什么青蛙认为自己不会弄错的?
体验:用纸圈成筒当作井让学生看天花板,使学生亲身体验到因纸筒壁挡住了视线,所以看到的天花板很小,只有井口那么大,从而让学生明白不管是青蛙还是小鸟,坐在井里看天,都只能看见井口那么大。
③你们认为到底是谁错了?错在哪儿?
④假如你是小鸟,你怎么劝青蛙?(想象说话)
⑤读第七自然段,思考小鸟笑什么?(抓住重音“也”字)
为什么小鸟说“你是弄错了。”和前面小鸟说“你弄错了。”有什么不一样?
3、学句质疑。
思维训练点⑶:为什么要跳出井口看一看?
① 齐读“你跳出井口看一看吧”。
读了这一句话,你们有什么问题要提?
为什么小鸟要青蛙跳出井口看一看呢?
② 讨论解疑。
5、学法小结:抓住重点句子提出问题,讨论解决问题。
三、激发想象,拓展深化寓意。
1、青蛙后来会不会跳出井口来看天呢?
2、谁愿意来表演跳出井口的小青蛙,看看它会说些什么?
(指名上台表演)
3、你想对青蛙说些什么吗?
4、小结:我们可不能像做青蛙那样……
5、分角色朗读课文。
四、巩固练习,加深字词记忆。
1、 认读生字词。
2、生字抄字(评议、修改)